【陳倩璐/鈦媒編輯】消息人士披露，決勝新教育——由原去哪兒網(wǎng)副總裁戴政聯(lián)合創(chuàng)建并擔任CEO，擁有線上和線下教育業(yè)務——正在與騰訊、新浪、網(wǎng)易等公司洽談投資。這是就繼騰訊傳出有意投資傳課網(wǎng)后，又一家在線教育融資案例。

去年7月，iTunes U App 已經(jīng)允許任何教師在上面發(fā)布教學內容。再往前，新浪、網(wǎng)易、騰訊紛紛推出了公開課、微講堂類似的網(wǎng)絡教育（內容就源自iTunes U）。

做這篇文章過程中，3月7日，比爾·蓋茨在奧斯汀South by Southwest(SXSW)教育春季大會上稱，平板電腦、智能手機、電子書閱讀器、電子教科書和YouTube等數(shù)字視頻平臺在改變學生的學習方式中起到了重要作用，無論是在幼兒園階段，還是在高中畢業(yè)和大學教育階段。“在線教科書與視頻的整合在一定程度上打破了教學與評估間的界限，最終，人們將考慮教科書是否應該全部數(shù)字化?！?

?蓋茨還透露，目前美國針對學校的技術內容、服務和后端基礎設施市場規(guī)模約為4.2億美元，將來該市場規(guī)模將達到90億美元。

教育的核心是知識。而知識是可以數(shù)字化、數(shù)據(jù)化的。這是最適合互聯(lián)網(wǎng)改造的行業(yè)之一。無疑，世界的精英們都已經(jīng)開始發(fā)力在線教育，這使得2013年的在線教育成為熱門話題。媒體也一片歡呼之聲。

?不過遺憾的是，中國的在線教育雖然也隨之火爆，包括戴政和原世紀佳緣創(chuàng)始人龔海燕都已經(jīng)投身在線教育，但由于中國教育體制以及其他方面的原因，這一趨勢對中國而言，仍很難形成突破。哪些力量推動了在線市場的火熱，中國門檻有多少？鈦媒體對此進行了采訪了解，并一一梳理和分析。

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?國際在線教育市場發(fā)展、成熟的不同階段

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第一階段：MOOC ( massive open online courses)

2004年，可汗學院（Khan Academy）成立，使命是“a free world-class education for anyone anywhere”（為全世界所有人提供優(yōu)質的免費教育）。它最初只是創(chuàng)始人Salman Khan為了遠程幫助侄女侄子學習而制作了一些教學視頻發(fā)布到了Youtube上，因為發(fā)布的內容受到了大家的熱烈歡迎，Salman再接再厲制作視頻，2009年干脆辭掉了原來的分析師工作，全職經(jīng)營起了Khan Academy。

2007年5月30日，蘋果宣布在iTunes在線商店(www.itunes.com)推出iTunes? U專區(qū)，專用于發(fā)布斯坦福大學、伯克利大學、杜克大學和麻省理工學院等美國頂級院校提供的免費資料，內容包括講義、語言課程、實驗案例、運動會集錦和校園簡介等。

目前這一項目已經(jīng)覆蓋到有1200多所大學和學院、1200所K-12學校和學區(qū)的2500多門公共課程及數(shù)千門私人課程。到今年3月1日，蘋果宣布，iTunes U內容下載量已經(jīng)突破10億次。

最早這兩種模式，都可以稱之為MOOC ( massive open online courses)，即，將課程錄像、課件、參考資料公布在網(wǎng)上。但由于這些課程往往只有“內容”，缺少進一步的交流和反饋，也沒有作業(yè)和批改。所以很多網(wǎng)絡課程的體驗遠遠比不上學校的教學。

第二階段：網(wǎng)絡互動教學

去年成立的一些網(wǎng)絡教學網(wǎng)站： Coursera, Udacity 以及 edX 正試圖克服上述MOOC的缺點。新的在線教育由此興起，并在近幾年蔚然成風。

2011年秋天，斯坦福大學率先推出一項實驗，讓全世界超過10萬名學生免費學習他們的在線課程。2011年12月，MIT推出MITx。2012年1月，斯坦福的CS教授Sebastian Thrun成立Udacity。2012年3月，斯坦福另一些教授成立Coursera。2012年5月，哈佛和MIT聯(lián)合推出edX……

Coursera在上線4個月后，學生數(shù)就突破了100萬。Udacity上Thrun教授的一門人工智能課程報名人數(shù)突破15萬。edX第一批正式課程學生人數(shù)超過37萬。

同時，Coursera在2012年4月獲風投1600萬美元種子投資，7月再獲600萬投資。Udacity在10月獲1500萬美元B輪融資。

鈦媒體小結：

根據(jù)一份2012年度教育培訓行業(yè)創(chuàng)業(yè)投資報告的數(shù)據(jù)顯示，2012年度發(fā)生在世界教育培訓行業(yè)的融資案例有67起，在23個行業(yè)中排第8位，其中美國46起，中國12起，總計金融約6.32億美元，平均融資額度超1000萬美元。

正如蓋茨所說，隨著教育的全面數(shù)字化，在線教育也將在2013年更加火熱。

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跟風的中國在線教育：南橘北枳

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在中國，除了老牌教育機構新東方、學而思等將線下教育拓展到線上外，多貝網(wǎng)、傳課網(wǎng)、粉筆網(wǎng)等新的創(chuàng)業(yè)公司也紛紛建立。多貝網(wǎng)有些不同，他更多似分享類網(wǎng)站，更具有分享性。

2013年初，世紀佳緣創(chuàng)始人龔海燕辭去了世紀佳緣CEO投身在線教育，她在微博上稱“這是一個欣欣向榮的市場！互聯(lián)網(wǎng)遲早將蕩滌再造傳統(tǒng)教育行業(yè)”。

沒人能夠否定這個市場正在欣欣向榮，但鈦媒體編輯在綜合調研和分析后，并不認同當前的在線教育在中國能夠“蕩滌再造傳統(tǒng)教育行業(yè)”，前提是“傳統(tǒng)教育行業(yè)”的定義是以學校為主體的教育體制而不是校外培訓機構的教育體系。

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為什么？這取決于三道關。

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第一關：“應試”驅動難扭轉

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先來看看海外的在線教育。

構建一個虛擬的在線哈佛大學，這是The Minerva Project的野心，因此它和傳統(tǒng)的大學一樣，設立了4年學制，學生們除了在自己的國家完成第一年的核心課程學習外，之后需要到新的國家或者城市繼續(xù)學習，要求至少掌握兩門外語才能順利畢業(yè)。

建立在傳統(tǒng)名校資源基礎上的edX、Coursera有很大的資源優(yōu)勢，能夠提供幾乎涵蓋理工、人文、社科類的全部課程教學。

即使沒有校方支持，Khan Academy上由Salman制作的教學視頻內容也包括了數(shù)學、歷史、金融、物理、化學、生物、天文學等等。

相比美國在線教育課程內容的豐富多樣，中國的在線教育就顯得極為單調集中，多為行業(yè)認證、職業(yè)化考試、就業(yè)培訓等，這也被業(yè)界稱為“剛需”產品。

很難說這樣的課程設置是教育機構的主動行為還是真的由市場驅動完成。傳課網(wǎng)創(chuàng)始人王海明最初邀請了一批來自海淀區(qū)的特級教師為中小學生授課，但不久發(fā)現(xiàn)效果并不好，中小學生在網(wǎng)絡課堂上學習的習慣，家長也不愿意讓孩子在網(wǎng)上學習。

半年后，王海明就調整了傳課網(wǎng)的用戶對象——18-35歲、樂意接受在線教育以及能夠自行決定消費的人群，

目前看來，沒有一家在線機構企圖將自己打造成“線上大學”，大家發(fā)現(xiàn)，細分領域更容易得到認可，特別在中國這樣應試教育氣氛濃厚的情況下，不論是中小學升學還是大學里的英語考級、出國教育，乃至公務員考試、工作后的職稱評估，都帶有濃厚的“應試”烙印。

以語言學習為例，由于要求出國的人越來越多，線下雅思、托福等課程的學費也水漲船高，多為三四千人民幣一期，陳廣濤就曾說：“中國隨便一個教育細分行業(yè)，比如雅思、托福、GRE，至少都能夠支撐一到兩家上市公司。”相比于線下高昂的學費，線上教育相對低廉，能夠吸引到一部分語言基礎不差同時也較為自覺的學生。而在已經(jīng)完成天使輪融資的在線教育企業(yè)中，在線語言培訓企業(yè)也是較早獲得資本進一步投入的細分領域。

中國在線教育仍停留在培訓。

第二關：難以復制的商業(yè)模式

龔海燕認為“互聯(lián)網(wǎng)遲早將蕩滌再造傳統(tǒng)教育行業(yè)”，在美國，在線教育一定程度上的確觸動了教育的革新，否則，斯坦福、哈佛、MIT、普林斯頓等諸多名校不可能主動參與到這一新興市場。

2012年6月，弗吉尼亞大學曾上演了一場董事會罷免校長風波，理由就是校長改革不力，沒有積極嘗試網(wǎng)絡課程。結局是雙方都做了讓步，董事會召回校長，而不久后，弗吉尼亞大學也加入了Coursera的陣營。

在線教育對美國教育的沖擊可見一斑。

除此之外，Coursera也摸索推出了兩套商業(yè)模式。第一是與企業(yè)簽訂協(xié)議，為學生提供就業(yè)服務，目前，F(xiàn)acebook、Twitter、AppDirect等數(shù)家公司已經(jīng)和Coursera簽署了協(xié)議。第二是通過授予合作高校證書向學生收費，目前，密歇根大學已經(jīng)加入了這一行列。

Coursera的這兩套商業(yè)模式能夠得到企業(yè)和學校的響應就意味著它的在線教育得到了美國社會的認可，而我們來猜想，這兩種商業(yè)模式是否能夠移植到中國呢？目前看來的答案是否定的。

首先是內容的匱乏，大學是一個綜合性的學習環(huán)境，當前在線教育機構的課程設置以“剛需”之名回避了自己教學的無力，迎合了對金錢的追求。

其次是教學質量有待提高，特別是UGC模式下，怎樣才能篩選出最好的教學材料，都需要一個摸索積累的過程。

由此看來，如果在線教育機構們依然玩自己的，繼續(xù)“剛需”的課程設置，不能直接刺激到學校利益，無法吸引體制內學校一起合作，那么國人對在線教育機構的印象將很難脫離“培訓機構”這幾個字的含義。

第三關：教育民主化土壤

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動機是“改變世界”還是“先富起來”？

在線教育最早的興起，并不是從商業(yè)角度來衡量的結果。

推進教育民主化，讓更多的人受到優(yōu)質的教育，是很多慈善家和企業(yè)家的夢想。例如，很早以前，蓋茨基金會就在美國推行一些教育方面的改革，直到今天，這一方向也仍在繼續(xù)。

相比于能否商業(yè)化，創(chuàng)始人關注的焦點，更多的在于：在線教育能否讓更多人受益。因此，在海外興起的教育模式中，“Free”是美國很多在線教育的特點之一，比如Coursera、Udacity、edX。

在TED的一期《我們能從在線教育中學到什么》中，Coursera創(chuàng)始人之一Daphne Koller介紹了Coursera創(chuàng)辦的目標：To take the best courses from the best instructors at the best universities and provide it to everyone around the world for free（為全世界的人提供免費的最好大學的最好教育）。

而反觀中國的在線教育，我們很難發(fā)現(xiàn)這種公益的精神。對很多初創(chuàng)的在線教育公司來說，務實更為重要。

有人認為，當下在線教育的最大問題是，是一批做互聯(lián)網(wǎng)的人在做教育，不知道是教育互聯(lián)網(wǎng)還是互聯(lián)網(wǎng)教育。但在鈦媒體編輯看來，是誰在做在線教育并不重要，重要的是，他到底是懷著怎樣一種心情在做教育。如果僅僅是跟風，或者是因為教育的入門門檻很低，那么“十年樹木百年樹人”這樣的教育精神是必然要被“金錢至上”的商業(yè)精神所取代的。

并不是說，商業(yè)模式不重要。而是說，教育首先是社會服務行業(yè)，它的價值觀，它傳達的精神，都決定了教育的盈利模式，只能是在優(yōu)質服務下，以額外的附加值來實現(xiàn)商業(yè)化。若直接把用戶當成商品，最終既無法做大教育，也無法獲得足夠的商業(yè)收益。

如果奔著“先富起來”、“抓住商機”的方式去做，當然也可以站在趨勢的“風口”上，跟著飛起來。但如果在線教育的領導者只是懷抱著一種掘金的心態(tài)，而不能夠適應教育緩慢沉淀的節(jié)奏，那也就沒有前進的動力，更不用談去顛覆什么傳統(tǒng)教育。

最后顛覆的只能是教育機構。例如英孚教育，考慮到互聯(lián)網(wǎng)對培訓市場的影響，近年來英孚一直審慎地進行線下培訓中心的擴張。而同時擁有線上線下教育業(yè)務的新東方，在經(jīng)歷線下過快擴張、利潤受損后，也正在考慮控制線下、重點發(fā)展線上教育。

下一頁：當然，這不能否認在線教育必然成為2013年的一個投資熱點。投資有多熱？現(xiàn)實有多冷？鈦媒體對此也進行了制圖。

鈦媒體獨家制作：國內外部分在線教育網(wǎng)站及融資情況圖

?（本文由鈦媒體TMT智庫出品）

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